เทคนิคที่จะใช้สำหรับการแก้ไขเรียงความ: เคล็ดลับในการปรับปรุงเอกสารวิชาการ

บางครั้งอาจดูเหมือนการเขียนเรียงความเป็นขั้นตอนที่สำคัญที่สุด แต่การแก้ไขก็มีคุณค่าต่อความสำเร็จของบทความ - ถ้าไม่มากกว่านั้น

การทำงานหนักในการรวบรวมเรียงความอาจทำให้นักเรียนรู้สึกว่าการแก้ไขไม่จำเป็น แต่เป็นขั้นตอนสำคัญที่จะนำไปสู่ร่างสุดท้ายที่ยอดเยี่ยม นักเรียนสามารถพึ่งพาการเขียนติวเตอร์และขอไม่เพียงแค่เขียนเรียงความให้ฉันเท่านั้น แต่ยังต้องแก้ไข บทวิจารณ์จากเพื่อน หรือแม้แต่ความคิดเห็นของผู้สอนเพื่อช่วยในการแก้ไข แต่นักเรียนก็สามารถดำเนินการตามขั้นตอนนี้ได้ด้วยตนเอง หากเขาไม่แน่ใจว่าต้องทำงานอย่างไร คำแนะนำเหล่านี้อาจช่วยได้

โฟกัสที่ภาพใหญ่

ไม่ว่านักเรียนจะพยายามเขียนเรียงความประเภทใด (หรือสำหรับชั้นเรียนอะไรก็ตาม) นักเรียนจะสามารถปรับปรุงเรียงความของเธอได้เพียงแค่ดูภาพรวมเท่านั้น กล่าวอีกนัยหนึ่ง ก่อนอ่านบทความของเธอ นักเรียนควรเขียนแนวคิดสองสามอย่างเกี่ยวกับสิ่งที่เธอต้องการ "เห็น" ลงในกระดาษของเธอ เธอจะต้องการให้วิทยานิพนธ์ของเธออยู่ในใจเพราะวิทยานิพนธ์ของเธอเป็นแนวคิดหลักในการขับเคลื่อนบทความนี้ แต่เธอยังต้องการคิดถึงแนวคิดเล็กๆ น้อยๆ ที่เธอต้องการสื่อสารในเรียงความของเธอ

เมื่ออ่านเรียงความในครั้งแรก เธอจะต้องการมองหาแนวคิดเหล่านั้นที่แทรกซึมอยู่ในบทความของเธอ หากเมื่อใดก็ตามที่ดูเหมือนว่าเรียงความของเธอมีการสัมผัสกัน เธออาจต้องการจดบันทึกเพื่อดูอีกครั้งในครั้งที่สอง

เมื่อทบทวนเป็นครั้งที่สอง เธอจะต้องถามตัวเองด้วยคำถามต่อไปนี้:

• ข้อมูลนี้เกี่ยวข้องกับส่วนที่เหลือของบทความอย่างไร
• หากส่วนนี้ถูกลบ เรียงความจะยังสอดคล้องกันหรือไม่
• ส่วนใดของบทความที่ดูเหมือนถูกบังคับหรือดูเหมือนจะไม่เกี่ยวข้องกับส่วนที่เหลือของบทความเลย

จากคำตอบของเธอ เธอควรมีแนวคิดดีๆ ว่าจะเน้นที่พลังงานของเธออย่างไรเมื่อแก้ไขบทความ

มุ่งมั่นที่จะสอดคล้องกัน

หากนักเรียนมีเวลาทบทวนเพิ่มเติม งานต่อไปของเขาคือทำให้แน่ใจว่าทุกอย่างในเรียงความของเขามีเหตุผล บางครั้งอาจเป็นเรื่องยากในฐานะผู้เขียนเรียงความที่จะพยายามเอาตัวเองเข้าไปอยู่ในรองเท้าของผู้อ่าน แต่ก็คุ้มค่ากับความพยายาม เมื่ออ่านบทความของเขาอีกครั้ง นักเรียนสามารถถามตัวเองด้วยคำถามเหล่านี้เพื่อช่วยให้เขาจดจ่อกับความสอดคล้องของเรียงความของเขา:

• ย่อหน้าหนึ่งดูเหมือนจะไหลไปตามเหตุผลหรือไม่? แนวคิดของย่อหน้าหนึ่งดูเหมือนจะเชื่อมโยงกับก่อนและหลังหรือไม่
• มีคำใดที่ดูเหมือนไม่เหมาะสมหรือไม่?
• ประโยคใดที่อาจทำให้เกิดความสับสน?

สิ่งอื่น ๆ ที่ควรทราบเมื่อแก้ไข

มีสิ่งอื่นๆ ที่นักเรียนอาจต้องการมองหาเมื่อขัดเกลางานเขียนเชิงวิชาการของเธอ ข้อคิดอื่นๆ ที่ควรทราบเมื่ออ่านเพื่อแก้ไขมีดังนี้

• น้ำเสียงหรือ "เสียง" ในเรียงความคืออะไร? รู้สึกเป็นธรรมชาติหรือไม่?
• แหล่งที่มาถูกรวมเข้าด้วยกันอย่างราบรื่นหรือการอ้างอิงรู้สึกอึดอัดหรือไม่?
• มีบางส่วนของเรียงความที่ควรอ้างถึงแหล่งที่มาแต่ไม่ได้หรือไม่
• การเปลี่ยนภาพราบรื่นหรือไม่? มีสถานที่ใดบ้างในเรียงความที่ผู้เขียนวางตัวเป็นผู้อ่านถูก "ดึงออก" ของเรียงความ? กล่าวอีกนัยหนึ่ง กระแสของเรียงความเป็นแบบออร์แกนิก บูรณาการอย่างราบรื่นหรือไม่? ทุกอย่างเข้ากันได้อย่างเป็นธรรมชาติหรือไม่?

รับทราบและหลีกเลี่ยงการละเมิดลิขสิทธิ์

ปัญหาการลอกเลียนแบบที่กำลังเพิ่มขึ้น ทำให้ทั้งนักเรียนและนักวิชาการสงสัยเกี่ยวกับข้อจำกัดของการใช้ข้อมูลสำรองทางปัญญา การลอกเลียนแบบไม่ได้กระทำโดยเจตนาเสมอไป งานลอกเลียนแบบจำนวนมากมีการอ้างอิงที่ไม่เพียงพอหรือแสดงการผสมผสานระหว่างความคิดดั้งเดิมและความคิดที่ยืมมาโดยไม่ได้ตั้งใจ แม้ว่าการหลีกเลี่ยงการลอกเลียนแบบจะดูเหมือนเป็นเรื่องท้าทาย แต่ก็ง่ายกว่าที่คิด

การลอกเลียนแบบคืออะไร?

การลอกเลียนแบบใช้ความคิด ความคิดเห็น การวิจัย หรือข้อมูลภาพใดๆ ของผู้อื่น (กราฟ แผนภูมิ ฯลฯ) โดยไม่รับทราบแหล่งที่มาหรือไม่ให้เครดิตผู้แต่ง ในแง่นี้ เรียงความที่ลอกเลียนแบบอาจมีหรือประกอบด้วยเนื้อหาทั้งหมดที่ไม่ได้ให้เครดิตว่าเป็นที่มา หรือได้รับเครดิตอย่างไม่ถูกต้อง

วิธีการรับรู้การลอกเลียนแบบ

เอกสารที่ลอกเลียนแบบนั้น ส่วนใหญ่ น่าจะมีร่องรอยของความคิดเห็นและข้อความที่มองเห็นได้ ซึ่งไม่ได้เป็นผลมาจากตรรกะโดยรวมของการโต้แย้งที่เฉพาะเจาะจง ข้อความที่ไม่ได้เป็นผลมาจากการเขียนเรียงความในทันทีอาจมีตราประทับของการโจรกรรมทรัพย์สินทางปัญญา การนำความคิดและข้อความใหม่จากแหล่งอื่นมาใช้ใหม่นั้นไม่เป็นที่ยอมรับเท่าๆ กัน ยกเว้นการถอดความที่ถูกต้องตามกฎหมายซึ่งเป็นไปตามกฎความซื่อสัตย์ทางวิชาการทั้งหมด

วิธีที่จะไม่ลอกเลียนแบบ

การหลีกเลี่ยงการลอกเลียนแบบต้องใช้เวลามากกว่าแค่การพิสูจน์อักษรทางวิชาการทั่วไปและการเพิ่มหน้าที่อ้างถึง มันควรจะเป็นนิสัยของนักเขียนทุกคนที่จะยึดติดกับรูปแบบบางอย่างในการจัดการทำงานทางปัญญาของเขาหรือเธอ

• การร่าง – ซึ่งอยู่ในขั้นตอนของการวิจัย นักเขียนควรติดตามแหล่งข้อมูลทั้งหมดที่พวกเขาอาจต้องการใช้ในภายหลัง เพื่อหลีกเลี่ยงความสับสน ผู้เขียนควรจัดทำเอกสารเนื้อหาทั้งหมดที่จะยกมาอ้างอิงหรือถอดความ และจดบันทึกที่ถูกต้องเกี่ยวกับที่มาของพวกเขา
• การติดตามรูปแบบการอ้างอิง - ผู้เขียนควรเก็บสำเนาแนวทางรูปแบบการอ้างอิงไว้ใกล้มือ พวกเขาควรจะปรึกษาก่อนเขียนตลอดจนในระหว่างการให้ข้อมูลอ้างอิง แบบแรกช่วยให้อ้างอิงแหล่งที่มาในรูปแบบที่ถูกต้อง หลังช่วยครอบคลุมข้อมูลบรรณานุกรมที่จำเป็นทั้งหมด
• การสร้างอาร์กิวเมนต์ที่สนับสนุนโดยแหล่งที่มา – การตีความของผู้เขียนในหัวข้อที่กำหนดได้รับอิทธิพลจากการอ่านวรรณกรรมที่เกี่ยวข้อง นั่นเป็นเหตุผลที่ต้องสร้างย่อหน้าต่อ ๆ ไปในลักษณะเพื่อให้มองเห็นได้ชัดเจนว่าแหล่งที่มาของผลกระทบมีต่อข้อสรุปของผู้เขียนอย่างไร ควรมีความชัดเจนเสมอว่าการตีความมาจากแหล่งอื่นอย่างไร ทำไม และที่ไหน

ไม่ใช่การลอกเลียนแบบคืออะไร?

การอ้างถึงข้อเท็จจริงที่เปลือยเปล่าซึ่งเรียกว่าความรู้ทั่วไป โดยไม่อ้างอิงถึงที่ใดๆ ในเรียงความนั้นไม่ใช่การลอกเลียนแบบ แง่มุมที่เป็นที่รู้จักกันดี ทางวิทยาศาสตร์ และมีวัตถุประสงค์ของโดเมนทางวิชาการใด ๆ ไม่จำเป็นต้องมีหน่วยกิตเลย ทักษะที่สำคัญที่สุดที่นี่คือความสามารถในการแยกความแตกต่างระหว่างข้อเท็จจริงและการตีความหรือความคิดเห็น

ต้องหลีกเลี่ยงการลอกเลียนแบบในทุกกรณี ไม่เพียงเพราะถือเป็นการปฏิบัติที่ไม่ซื่อสัตย์และน่าละอายมาก ปัญหาเกี่ยวกับการลอกเลียนแบบคือทำให้ความสามารถของผู้เขียนในการคิดเชิงวิพากษ์วิจารณ์ ตัดสินอย่างอิสระ และพัฒนาความรู้ของเขาหรือเธอตลอดจนทักษะการเขียน

ดูเพิ่มเติมที่: 21+ วิธีง่ายๆ ในการสร้างเนื้อหาไวรัส

การแก้ไขเป็นส่วนที่จำเป็นของกระบวนการเขียน

อาจเป็นการเย้ายวนใจที่จะเขียนบทความและเรียกมันว่าดี แต่เป็นการรอบคอบที่จะทบทวนอีกครั้งหนึ่งหรือสองครั้งด้วยสายตาที่ถี่ถ้วน หากผู้เขียนสามารถย้อนดูบทความและมองหาโอกาสในการปรับปรุงงานของเขา เขาก็น่าจะปรับปรุงเกรดและพัฒนาทักษะการเขียนของเขาได้อย่างแน่นอน ยิ่งนักเรียนทบทวนขั้นตอนการเขียนส่วนหนึ่งของเขามากเท่าไหร่ ก็ยิ่งง่ายขึ้นเท่านั้น และนักเรียนก็เริ่มเรียนรู้อย่างเป็นธรรมชาติว่าควรมองหาสิ่งใดในการเขียนของเขาบ้าง